H3C网络


“实境耦合、工学结合”
基于现代学徒制的H3C网络学院校企一体化合作办学典型案例
       随着互联网技术的广泛普及和应用,通信及电子信息产业在全球迅猛发展起来,从而也带来了网络技术人才需求量的不断增长,网络技术教育和人才培养成为国家一项重要的战略任务。
华三通信技术有限公司(简称H3C公司),为中国华为和美国3COM的合资公司,它致力于IP技术与产品的研究、开发、生产、销售及服务。2012财年H3C年销售收入16.4亿美元,在中国设有38个分支机构。目前公司有员工4800名,服务于“十二金工程”中的九个全国骨干网,四大国有商业银行,500强企业中的400家,全部“211”高校和“985”高校,电信、移动、联通、广电等运营商市场。在全球市场,H3C研发和生产的产品服务近百个国家和地区。
       H3C认证已经成为业界权威的IT认证项目之一,它致力于为全球客户提供全面、专业、权威的网络技术认证培训。H3C认证培训体系是中国第一家建立国际规范的完整的网络技术认证体系,是中国第一个走向国际市场的IT厂商认证,在产品和教材上都具有完全的自主知识产权,具有很高的技术含量,并专注于客户技术和技能的提升,成为业界有影响的认证品牌之一。众多获得认证的学生已成为各网络公司、行业客户的精英及技术骨干。
在网络技术人才紧缺的背景下,H3C公司推出了以推广网络技术为主要内容的与高校合作的教育计划方案,H3C网络学院应运而生。
       H3C网络学院是H3C公司推出的、以推广网络技术为主要内容的教育计划。该计划以“专业务实,学以致用”为理念,助推高等职业院校网络技术教育和人才培养,以满足国家对网络技术人才的迫切需求。H3C网络学院将享受H3C公司提供的各类企业资源和服务支持,包括:H3C网络学院课程体系、教师课件资源、企业化教材和在线技术资料、认证培训体系和考试折扣优惠、免费师资培训、H3C奖学金和贫困生资助计划、H3C企业人才联盟(就业支持平台)等。
而目前高职院校计算机网络技术专业普遍存在着课程体系结构不合理、校内外实训基地建设、运行管理机制不健全、师资结构不合理和专业技能滞后、就业对口率低等问题。为此,鄂州职业大学计算机学院根据以就业为导向的高职人才培养要求,采取“实境耦合“、“工学结合”的人才培养模式,实施以就业为导向的高职教育人才培养方案,推行“双证书”制度,实行学历教育与职业培训相结合的培养机制,与H3C深度合作,经H3C公司的严格审核,与H3C公司签订了“H3C网络学院授权协议”,合作共建H3C网络学院。
        这“校企一体化”合作办学为鄂州职业大学计算机学院技能型人才的培养、学生综合素质的提高提供良好的条件,进一步促进专业教学改革、“双师型”教师队伍建设,并对促进学生就业,提高学生就业质量起到积极的推动作用。
同时,鄂州职业大学H3C网络学院的成立也标志着鄂州职业大学计算机学院已初步具备H3C网络学院的培训及认证资格,为我省专业人员开展网络技术培训和考证提供了有利条件和良好环境。
 
一、背景
      计算机网络技术发展迅速,更新快,其专业的人才培养由“粗放型”向“精细型”转变,就业市场对人才的规格提出了更高的要求。为推动行业发展,促进专业建设,鄂州职业大学计算机学院经过长时间的准备,在学校“政校行企”合作办学理事会框架内,积极主动与H3C深度合作,于2013年签订了H3C网络学院授权协议,合作共建鄂州职业大学H3C网络学院,联合培养网络高技能人才,并于2013年7月开设H3C网络工程师特色订单班,到2019年10月止,共招收H3C网络工程师特色班13个,累计培养学生500名以上。
二、具体做法与实施过程
1、充分调研,创新“实境耦合”人才培养模式,依据“职业领域”重构“学习领域”,校企共制人才培养方案。
      通过对计算机网络行业、相关岗位、高校网络专业、网络技术从业人员等多方面的调研后, 学校借鉴企业管理网络学院的办学理念和办学模式,与H3C公司专家共同研讨、创新了“实境耦合”人才培养模式,建立了H3C网络学院从“职业领域”到“学习领域”的人才培养方案,将H3C公司的标准教材、证书体系、教学理念等纳入了本专业人才培养方案中,实现了企业认证课程与日常教学课程的有机融合。逐步引入新一代网络所涉及的技术课程,及时满足相关岗位的最新发展需求。
图1 H3C网络学院人才培养模式
2、引入行业技术标准,构建一体化课程体系,重构教学内容,培养职业岗位人才。
     鄂州职业大学H3C网络学院在教学进程中,依据计算机网络行业国际标准和H3C职业认证管理标准,设计教学内容,以保证技术知识的先进性和通用性。分析“网络管理员”、“网络工程师”、“信息安全员”等6个岗位的从业要求,依托H3C公司的职业认证体系和课程体系、真实工程案例来组织教学。校内外老师采用“项目经理”的带队模式,指导学生进行项目化,通过小组协作的方式,学生不仅掌握了专业技能,也锻炼了团队协作能力,从而能够更好更快地适用企业岗位的要求。
3、创新教学组织模式,实践“实境耦合”人才培养模式,打造一体化教学。
      依托H3C公司资源体系,H3C网络学院采用基于行动导向等训教方法,实现“教、学、做一体化”教学模式。在不同的课程训教过程中,根据课程性质和特点,采用诸如“行动导向”、“任务驱动”或“项目引领”等教学方法,对每门课程根据“做中学、学中做、做中教”的“教、学、做一体化”、“理论与实训一体化”等训教模式进行学习情境设计。同时,实践“实境耦合”人才培养模式,即校企共建工作室及实训室,校内,学生以H3C工作室、实训室为平台开展实训课程及真实项目建设,教师讲授专业理论课程,指导相应的实训,专家引领指导真实项目建设。校外,学生在H3C公司,分部门实习,将专业技能及校内项目经验运用到工作中,迅速提升综合专业技能。
4、与企业合作,建设先进的质量保障体系,校企共同管控人才培养过程。
      H3C网络学院基于等级制度的考核方式,借鉴H3C公司真实的项目监控和质量评价体系,实现对实训项目和学习过程的综合考评。采用等级制考核方式,符合网络专业项目化教学和考核的特点,不简单地用对错和绝对的分数评价一个网络工程项目的优劣,而是采用“优、良、中、及格、不及格”五级等级制考核形式实现对项目质量和学生学习过程的综合考评,达到以“监控”促“质量”、以“考评”促“进步”的目的。
5、校企合作,培养专兼职教师,打造一流的教学团队。
     与H3C公司联合建设H3C网络学院,在引进最新技术的同时,也引进了新的教学理念、教学手段和资源,同时教师队伍也得到了再学习、培训和提高机会。H3C具有自身一套完整的师资培训系统,每年都会给合作学院4到6名的培训名额。整个培训内容既包括认证项目具体课程的教授,同时还会有实践教学环节的训练。培训结束后,会通过具体授课的形式来判断培训是否合格,只有考核结果为合格的教师才能获得认证项目讲师的资格。
H3C公司为网络学院的教师提供了在线收看网络技术讲座、最新课程及产品资料下载等丰富的教学资源支持,保证教师及时获得最新技术信息,提高教学质量。除此之外,我们还不定期的聘请国内外知名IT行业专家到学校办学习班,扩大培训层面,对H3C公司的专家及我们的专职教师同时进行培训,普遍提高师资专业水平,打造一流的教学团队,为专业人才培养方案的实施打下良好的基础。
6、校企合作共建校内、外一体化实训基地。
在H3C公司大力支持下,H3C网络学院建设了完善的校内计算机网络实训室,实训所用设备全部采用H3C网络产品,选型以H3C主流设备为主,并及时更新软件以提供最新特性。网络学院实训操作占1/2以上课时,辅以各种真实的网络组网解决方案,突出实际动手能力和应用技能的培养。同时H3C公司还将依托其各省培训、渠道合作伙伴为H3C网络学院学生提供实习场所与实习岗位。
7、依托H3C公司人才联盟,实现学习、就业一体化。
     H3C网络学院依托H3C人才联盟的270余家合作伙伴及遍布全球的4000余家分销代理商,向学生提供大量的实习和就业岗位,使学生真正做到学以致用,借助H3C人才联盟,为获得相应职业资格证书的优秀学生提供国内就业推荐,帮助学生找到理想的工作,使人才培养更加符合市场的需求,符合技术发展的方向,实现了人才培养与市场需求的无缝对接。
     H3C人才联盟是H3C公司发起的,由H3C公司、H3C培训合作伙伴和H3C渠道合作伙伴组成的,以促进网络人才供需信息交流、搭建就业服务平台为主要目的的合作计划。主要职责是:H3C公司负责发展人才联盟成员,建立人才联盟数据库、业务平台以及人才联盟的管理工作;培训合作伙伴负责建立培训实验环境、培养学生获得H3C认证,完成综合实训,向人才联盟推荐优秀学生;渠道合作伙伴负责接收H3C培训合作伙伴培养的优秀学生,安排学生实习和就业。
8.发挥网络学院功能,校企合作开展社会培训和服务。
充分发挥H3C公司的的各种资源,以H3C网络学院为载体,拓展对社会从业人员、兄弟院校师资等培训,积极为社会和企业网络信息化建设服务。
三、我校引入H3C网络学院对专业改革的作用与意义
     1.校企一体化合作办学实现了“实体共建、校企共管、人才共育、师资共组、文化共融”,实现了管理、资源、育人和文化的四个一体化。
 由校企合作办学双方的鄂州职业大学相关职能部门、教学单位计算机学院负责人,H3C公司人力资源员、员工培训、生产组织等部门的相关专家成立了H3C网络学院专业指导委员会,实现对办学共同体的共同管理,从而实现校企管理一体化。
学校派出专业教师,企业派出专业技术人员,共同组建教学团队。在教学团队内,校企人员相互兼职、岗位互换,加强双向流动企校共建实训基地,企业实训资源向学生开放,从而实现校企资源一体化。
校企共同确定人才培养目标,共同制订人才培养方案,共同实施教学,共同评价人才培养质量,学生在学校和企业两个场所交替学习,从而实现育人一体化。
将企业发展前景、价值观念、经营理念、员工行为规范、企业精神等企业文化融人课程,融人教学全过程将企业文化符号融人校园文化建设之中,为学生创造富有企业文化特色的学习环境,培养学生的职业素养和精神品格,从而实现文化一体化。
    2.校企一体化合作办学实现了校企融介。
学校与企业共同确立人才培养目标和标准,实现人才规格与企业需求相融介;共同制定人才培养方案,实现素质教育与技能培养相融介;共同构筑一体化教学平台,实现教学内容与生产项目相融介;共同建设“双师结构”教师团队,实现专业教师与能工巧匠相融介;共同开展岗位技能教学,实现能力培养与技能鉴定相融介;共同营造企业职场氛围,实现校园文化与企业文化相融介。
 最终实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、学生与员工对接的一体化合作要求。
    3.互惠共赢,促进整体办学能力提升。
通过“校企一体化”办学,极大地调动了企业直接参与办学的积极性,他们从人才、技术、资金、场地、设备等方而全面支持学校,收到了事半功倍的良好效果,促进了学校整体办学能力和水平的提升。
通过“校企一体化”办学,促进了教学条件的改善,通过企业捐建、捐赠等形式,学校建立了H3C校内网络实训室,同时,依托H3C公司建立了校外实习实训基地。
通过“校企一体化”办学,促进了教学质量的提高。“校企一体化”办学使学校的办学定位更加准确,办学方向更加明晰,办学质量更有保障。
通过“校企一体化”办学,促进了教学师资的提升。学校派出专业教师,企业派出专业技术人员,共同组建教学团队。在教学团队内,校企人员相互兼职、岗位互换,加强双向流动企校共建实训基地,企业实训资源向学生开放,从而实现校企资源一体化。目前学校建设了一支由10名校内教师与8名企业专家组成的教师队伍,全部取得H3C网络学院培养讲师资格。
通过“校企一体化”办学,促进了学生的创新创造,在2013、2014年湖北省高职院校计算机网络应用技能大赛中,计算机学院参赛学生获得三等奖。在2014、2015、2016、2017、2018、2019年举行的“华三杯”全国大学生网络技术大赛中,H3C网络工程师特色班学生每年都能获得全国决赛资格,代表鄂州职业大学参加 “华三杯”2015年全国大学生网络技术大赛湖北赛区高职高专组决赛的2013、2014、2015级H3C网络工程师特色班的李磊、梁爽、唐尧志、马胜响、陈艳等八名同学取得佳绩,李磊获得赛事一等奖;梁爽获得二等奖;唐尧志、马胜响获得三等奖。其中,李磊、陈艳等同学更是以总分第一名的成绩晋级全国总决赛,代表湖北省参加2015、2016年7在杭州进行的全国总决赛,特别指出的是,在刚结束的2019年11月新华三杯全国大学生数字技术大赛决赛中,计算机学院学生获全国一等奖,为湖北省高职院校唯一获一等奖。
 
学校培养的学生普遍实践能力强,适应岗位快,综介素质高,深得用人单位好评。同时,对企业而言,获得了连续的不间断的高端技能型专门人才的支撑,增强了发展后劲和核心竞争力。
学生获奖图片

学生毕业考取华三或者华为的数通认证,累计通过华三网络工程师H3CNE认证人数300余人,高级网络工程师H3CSE人数60余人,通过华为网络专家HCIE认证(IT领域最高认证)人数5人。

优秀毕业生介绍:
李磊,2013级,河北保定人,现就职于新华三北京分公司担任技术骨干,年薪30万。
赵进,2015级,湖北黄冈人,现就职于联想云领外包上海华为研究所,网络运维工程师,月薪18K

余波,2013级,湖北十堰人,现就职于新华三湖北一金牌代理商,月薪15K
 
 

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